3. 25 CRÍTICA HACIA EL DOCENTE Y HACIA EL ALUMNO.

3.25 crítica hacia el docente y hacia el alumno from Jocelyn Arellano Contreras

El docente no ve el error de los alumnos como un aspecto en el que se puede apoyar para saber su problema de aprendizaje para así buscar una solución en la que mejore su desempeño escolar, el alumno debe expresar sus ideas en clase, al hacerlo el maestro retroalimentará sus ideas y si están mal las corregirá para que éste tenga un mejor conocimiento del tema que se aborda, permitiéndole que asimile mejor la información en su aprendizaje.

3. 24 PROPUESTA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL.

La propuesta que se presenta es que los alumnos expongan temas de su interés y después aborden otros temas de diferentes asignaturas, para que así mejoren su expresión oral, en la que pueden utilizar diversos recursos como imágenes, gráficas, que les ayuden a guiarse en el tema que expondrán y que además llamarán la atención de sus compañeros. 

3.23 MAPA CONCEPTUAL DE LA LECTURA LA EXPOSICIÓN ORAL POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE MÓNICA DÍAZ PONTONES.

En este mapa se resume la información más relevante de la lectura, la exposición oral por parte de los alumnos de Mónica Díaz Pontones, el elaborar este mapa requirió identificar los puntos más importantes, para poder jerarquizar la información que fue presentada en la clase, obteniendo una mejor retención de la lectura.

3.22 PRESENTACIÓN: LA EXPOSICIÓN ORAL POR PARTE DE LOS ALUMNOS AUTORA: MÓNICA DÍAZ PONTONES.

3.22 presentación de la lectura la exposición oral por parte de los alumnos de mónica díaz pontones from Jocelyn Arellano Contreras

En esta presentación se dan a conocer los puntos más relevantes de la lectura que presenta la autora Mónica Díaz Pontones, la cual nos habla de que la exposición oral es una de las estrategias frecuentes en las clases de ciencias sociales y ciencias naturales.

En la exposición se definen por lo menos tres zonas de forma predominante; la zona evaluativa, la zona informativa y la zona de desarrollo de habilidades.

En la zona evaluativa se llega a compartir plenamente entre maestro y alumnos, ya que en todos los casos observados, las exposiciones son objeto de valoraciones y de la asignación de una calificación.

En la zona informativa se destaca cierta información considerada como “clave”: utilizando ideas principales, definiciones, términos y datos específicos.

La tercer zona que se define es el desarrollo de habilidades. Éstas son las habilidades que se pretenden desarrollar con mayor frecuencia: la búsqueda de información relevante sobre un contenido, la organización de una presentación, el trabajo en equipo, la realización de resúmenes o síntesis, la extracción de ideas principales, la elaboración de material didáctico de apoyo y el desarrollo de la expresión oral ante un auditorio.  

3.21 PRESENTACIÓN: LA INFLUENCIA DE LAS PRÁCTICAS ESCOLARES EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS AUTOR: RAFAEL RAMÍREZ.

En esta presentación se dan a conocer los puntos más relevantes de la lectura, uno de ellos es que el maestro del lenguaje, debe poseer una cultura general muy grande, excelente voz, curiosidad científica, buen lector, hábil conversador, orador capaz de improvisar, felíz expositor, dominar gestos y alemanes, todo esto con el fin de que el maestro pueda explicar bien el contenido y sea acorde a las características y necesidades de los alumnos, para poder expresar la idea en un estilo dimensional.

3.20 CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE LA LECTURA LA INFLUENCIA DE LAS PRÁCTICAS ESCOLARES EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE RAFAEL RAMÍREZ.

En este cuadro de doble entrada se puede observar en la primera columna las características de un buen maestro que son las siguientes: cultura general muy grande, excelente voz, curiosidad científica, buen lector, hábil conversador, orador capaz de improvisar, felíz expositor, dominar gestos y alemanes.

La segunda columna hace referencia a la importancia que tienen las características antes mencionadas, la cual es la siguiente: para poder explicar bien cualquier tema, éste debe ser adecuado a las características y necesidades de los alumnos, que permitirá avanzar con seguridad y con un ritmo conveniente.  

Conocer las características antes mencionadas me servirá para mejorar mi desempeño como futura docente.

3.19 ACTIVIDAD DE LAS LLAVES.

Esta actividad se realizó al inicio de la clase, consistió en aprender por partes la siguiente frase: éstas son las llaves de Roma y Toma, en Roma y Toma hay una calle, en esa calle hay una casa, en esa casa hay una cama, en la cama hay una dama, debajo de la cama hay un baúl y en el baúl un perico que dice, los que no dijeran correctamente la oración contestaban a unas preguntas relacionadas con el tema de las habilidades lingüísticas y acerca de su experiencia en la jornada de observación y de qué manera influyen las habilidades lingüísticas en la clase que imparte un docente a sus alumnos.

Esta actividad sirvió para retroalimentar el tema de las habilidades lingüísticas relacionándolo con la práctica docente.